最近一段时间，中南民族大学工商学院捷报频传——先是在第四届全国民办教育家代表大会暨全国民办教育表彰大会上荣获中国民办十大知名品牌学校称号，紧接着又从首届中国民办教育论坛上捧回了“中国独立学院杰出品牌”的奖杯，成为湖北省31所独立学院中唯一获此殊荣的学校。
这个2002年才批准成立的独立学院，为何在短短几年中就能脱颖而出？而在独立院校面临多重发展路径的今天，中南民族大学工商学院的跨越式发展之路，又能够给独立学院未来的成长带来哪些有益的启示？
创新管理机制激活办学生命力
“独立学院是改革创新的产物。与普通高校相比，在办学经验、文化底蕴、师资队伍等方面，独立学院并不具备优势，在这样的背景下，只有充分利用新机制才能稳健而快速地发展。”该院院长孙松发在回顾学院发展历程时深有感触地说。
据教育部官方网站公布的数据，截止2010年3月25日，我国独立学院数量达到了322所。作为介于公办大学和纯民办高校之间的一种新型办学模式，独立学院一开始也曾出现办学经验不足、人文积淀不深、生源基础较差、人才储备不够等问题。甚至一度有人质疑，这种采取公办大学品牌与民间资本融合的新机制大学究竟有多大生存空间？
孙松发所说的“新机制”针对这一问题做了有益地尝试。“我院将现代企业的先进经验融入学校办学机制中，既利用主办高校的师资力量和办学优势，又引入了投资方的资金和先进的管理经验，用教育规律与市场规律相结合的方式来管理学校。”
据了解，民大工商学院从诞生之日起，就借用企业先进的管理经验，对管理体制和运行机制进行了创新。首先，由普通高校党委领导下的校长负责制变革为董事会下的院长负责制，院长直接对董事会负责，董事会对院长实行年度目标考核制。同样，各学院实行院长领导下的系主任负责制，系主任直接对院长负责，院长对系主任实行年度目标考核。两级管理的模式以精简、高效为原则，做到人有专职，事有专人，真正体现了高效管理求效益的工作作风。
“在我们学校，系主任有权利让教学能力差的老师‘下课’，这在一般高校是很难做到的。”孙松发院长对笔者说。该院规定，对于那些教学工作量和质量达不到学院要求的教师，不能晋升或被聘为高一级职务；对于教学效果较差、学生意见较大的教师，暂停其授课资格，并限期整改提高，整改达不到要求的调离教师岗位。与此同时，学院引用了企业人事管理机制，对教职工和行政管理干部均实行聘用制，竞争上岗，择优录用，严格考核；组建了由院领导、专家、系主任组成教学督导组，对教师的授课、备课、作业批改等教学环节全面考核，考核不过关者将被淘汰，考核优秀者则予以奖励；对教师则实行弹性课酬制，根据教师教学水平、教学态度发放课酬，以此保证教学质量等等。
2004年3月，就在众多公办大学争论该不该砸破教师“铁饭碗”的同时，工商学院新学期一开始就对外宣布，有4名老师因教学质量不高、学生评定不合格而被解聘，在湖北高校引起了震动。“这就是独立学院新机制的效力所在。”孙松发说。
在新的管理体制下，学院还大刀阔斧地进行了三个“剥离”：一是将学术权力与行政权力进行剥离。“一般普通高校的学术委员会由校长和副校长分别担任主任委员和副主任委员，而在工商学院，学术委员会主任、副主任由威望较高、学术造诣较深的教授担任，主要院领导只是学术委员会的一般委员，其目的就是真正做到教授治学、专家治校。”该院副院长陶梅生教授说。
二是将负责教学运转与教学监管的权力剥离，也就是将普通高校这两个方面的工作职能，由一个院领导分管变为两个院领导分管，同时把督导评估的职能从教务部门分流出来，专门成立了测评中心，由专人专班对全院的教学活动进行监督，并针对各种问题提出合理化建议。“这就像运动员与裁判员分属两个不同的管理序列一样，两个院领导管理，由于职责不同、工作重心不同，看问题的角度自然也不同，这样容易及时发现教学运行中出现的问题，并通过不同的渠道及时解决问题，而不是消极处理，更不是掩盖问题。”孙松发说。
三是将学院后勤服务从主体中剥离出来，由学院与服务方以协议形式进行管理。学院虽然不直接参与管理，但可以依照协议，提出整改意见和建议，督促服务方及时进行整改。这样做是为了让学院领导从繁杂的事物中解脱出来，一门心思地抓好独立学院内涵式发展以及学生管理等工作。
管理模式上的大胆创新和改革实现了专家治校，教授治学，“学术有了充分的自主权，使得学术水平、教育质量有了很大提高，同时行政又有了相对的独立性，行政管理水平也在不断进步。”该院副院长陶梅生说。
创新教学方式提高培养质量
杨博文，工商学院计科系02级学生，2006年考上中南民族大学外国语言学和应用语言学研究学院硕士研究生，今年10月，他将奔赴英国牛津大学攻读硕士学位，成为美国前总统克林顿的校友。
虽然本科学的专业是计算机科学与技术，杨博文对英语却深深着迷，大学期间，他以全院第一名的成绩一次性通过英语四、六级考试；他经常参加学校举办的英语竞赛，并保持良好的成绩，还担任了学院英语协会的会长。“母校为我提供了广阔的发展平台，让我有更多的机会培养自己的兴趣和特长。”杨博文说。
“质量作沃土、特色育生机”。工商学院一直以此作为治校铭。除了在师资、学生的管理等方面下足功夫外，工商学院还力求探索一种符合独立学院定位的“合格＋特长”人才培养新模式，既使学生们在毕业时具备“厚基础、宽口径、强技能”的综合素质，也帮助他们找到了成长、成功的支点。工商学院成立之初，就提出了“因材施教，分级教学，补习基础，培育特长”的教学思路。学院针对大多学生英语基础较差的情况，专家、教授，针对不同水平和不同层次的学生，编制了分级教学计划，细分层次多达六层。
在工商学院，除了原有的专业分成的班级外，还拥有一批特殊的班级——特色教育班，分为体育、音乐、英语、文学、舞蹈、美术、公关、数学、书法等九大门类。特长教育取得了令人满意的效果：全国、全省数模竞赛、化学技能比赛等赛事，以及各种社会实践中，活跃着工商学院学子的身影，他们也不断捧回了全国数模竞赛二等奖、湖北省一等奖、全国大学生化学竞赛二等奖、湖北省大学生科研成果三等奖......
“任何时候，质量都是教育的生命线！”这是院长孙松发经常挂在嘴边的一句话，然而“质量强院”不是一句空洞的口号，孙松发对此有自己的理解。他认为，独立学院的人才培养是以服务地方经济为首要目标的，从这个意义上讲，能否培养多样化的应用型人才是衡量独立学院“质量”高低的重要标尺。建校以来，工商学院在不断提高教学质量、培养学生专业技能方面做了不懈地努力。
学院根据高等教育形势的发展和学校的实际，适时制定、修订、完善了各类教学管理规定、办法，逐步形成了一套包括教学建设、教学运行、教学质量、实践教学在内的教学规章制度体系，覆盖了教学管理的各方面，贯穿于教学管理的各环节，并力求规章制度的科学性、合理性和可行性，为顺利开展教学工作和加强教学质量控制提供了有效保障。
在加强教学制度建设的同时，学院构建了一张教学质量监控网络。学院根据人才培养目标确立各主要教学环节的质量目标，明确将各主要教学环节质量的提高作为学院教学质量监控的目标。院、系（部）各负其责、密切配合，形成严密的教学工作运行机制与有效的质量监控机制，构建了围绕监控目标，执行质量标准，开展教学质量管理、教学质量信息收集、教学质量督导的两级教学质量监控体系。
提高教学质量的关键在师资。学院一方面利用湖北省高校的优质资源，整合教学力量，有针对性地聘请兼职教师，形成相对稳定的兼职教师队伍。另一方面，根据学科建设、专业发展规划要求，引进和培养了一批学历层次较高、专业基础扎实、动手能力较强的高素质的专任教师。
学院还聘请了一批学术水平高、教学经验丰富、责任心强、有较高威望的教授担任教学督导。督导通过听课、检查、参加活动等形式，监督教学计划的实施，评价教学效果，提出有关改进意见或建议。督导并不是最终的目的，而是一种手段。绝大部分督导都是从教学岗位上退下来的老教师，教学经验十分丰富，专业素养深厚，在督察课堂教学质量的同时，他们常常在课后和教师交流教学体会、传授经验，使很多教师特别是参加工作不久的年轻教师深受教益。督导制度的设立给教师带来了压力，也带来了动力和收益。学院里钻研业务、提高教学水平和效果的氛围日渐浓郁，学生们普遍反映，老师讲的课“好听了”、“收获大了”。
为了保证师资队伍的可持续发展,学院把个体培养和群体培养结合起来,形成了完整的师资队伍培养体系。对引进的教授、副教授以及具有博士学位的青年教师,学院专门拿出人才引进专项基金,提供住房和丰厚的福利待遇，给予科研启动经费;从2008年开始,学院以“建立可持续发展的优秀人才梯队”为目标,启动中青年骨干教师选拔和培养工作，选拔20-30名具有创新能力和发展潜力的中青年教师进行培养；学院设立“院内科研项目”，为高层次队伍的成长发展铺就了绿色通道；学院还多次举办教师授课比赛、多媒体课件制作大赛等活动，开展评选三育人标兵和优秀教职工等活动，鼓励和引导广大教师把主要精力投入到教学上，有效地激发了广大教师爱岗敬业精神和奉献服务意识。
孙松发告诉记者，学校曾三次邀请教育专家出谋划策，拿出了专门针对工商学院的教学体系、课程设置、专业结构的指导性大纲。学院除了注重学生的实践教学外，还注重培养学生的特长和兴趣爱好，以促进学生的全面发展。“有兴趣才能培养特长，因此发现学生的兴趣很重要，每个学生都是可造之才，只有因材施教才能将学生潜在的才能发挥出来。”工商学院副院长邹继康这样说道。
为培养学生综合素质，工商学院引进了校外的专业培训机构，组织学生参加多种资格认证考试，如金融会计资格证、外销员资格证、国际商务资格单证、导游证等，以此帮助学生提高就业竞争力。国贸专业大二学生严抿在校期间便通过了外经贸职业资格认证考试，她高兴地说，有了这个证书，就业的路子更宽了。而在以前，这类培训和考试都是学生走上工作岗位后再参加的。学院为了让学生在社会更具有竞争力，尽量安排他们在校学习期间便完成，专门开设了一系列职业资格认证考点，对学生进行靠前免费培训。这样，学生不用出校门，就能拿到在社会上炙手可热的证书。
创新实践模式提高育人水平
市场需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，这是工商学院培养人才的基本理念。为此，学院长期以来以专业建设为基础，按照市场需求设置专业，用专业建设引导课程设置，用专业建设打造学生特色，努力实现市场与专业建设的“无缝对接”。
工商学院教学计划、大纲的制定和修改都源于生产、经营、管理一线。院长孙松发介绍说：“学院每年寒暑假都要派专业教师到人才应用的前沿——企业去锻炼，去过实践关。只有深入企业第一线，我们才能真正了解这个岗位需要什么知识、能力，从而制订出与企业和行业发展的实际需要相符合的教学计划、教学大纲和人才培养方案，对专业设置、课程安排、教学内容进行大胆改革。”
通过深入工作岗位第一线，工商学院的教师积累了大量的第一手资料，深刻认识了生产、经营、管理一线用人的基本要求，并把这些分解成学生必须掌握的知识要求和技能要求，落实到课程设置上，动态调整课程设置，使教学内容紧跟前沿，瞄准市场，贴近企业，服务经济。几年的时间里，工商学院的教学计划已进行了三轮修订，始终坚持直接面向就业市场和职业岗位的宗旨，强调人才培养与现实需要的对接，使专业设置更加科学完善，更加趋近市场需求。
教育不是“纸上谈兵”，随着毕业生的增多，那些动手能力及市场适应能力强的学生率先在竞争中抢得“先机”，因此，实践教学成为了培养应用型人才的重要环节，这也是学校教学质量的重要保证。
2003年起工商学院打破寒暑假常规，开始在部分系试点一年“三学期制”，保证学生每年社会实践的时间在15周左右。在社会实践阶段，实行有组织领导、有教学计划、有导师指导、有考核任务、有成绩记载的“五有”模式，并纳入正常教学计划。这样一来，工商学院的学生几乎每学期都有机会参加实习，有的还不止一、两次。
近日，一则喜讯在该院文法系新闻学专业广为传播——该专业被省教育厅列入省独立学院重点培育本科专业。“天道酬勤，我们的努力终于换来了回报。”文法系系主任吴天明教授感叹道：“我们系实行的‘三学期制’，得到了省教育厅和社会各界的肯定与支持。”
新闻学专业的学生究竟怎样才能适应社会的需求？这是该专业开设之初，师生共同探讨的一个问题。经过激烈的讨论和调研，该系系主任吴天明教授决定走出一条与媒体接轨的特色教学之路——让学生从大一开始就进入媒体实习。“新闻梦从实习开始起飞”，这是该专业学生在经历多次实习后共同的心声，也是教师们对学生的要求和期待。
“我们的实习生表现很优秀，他们为学院赢得了良好的声誉。”吴天明教授告诉笔者，“2003年以来，我们的学生共发表实习作品9万多篇，这是其他院校包括知名大学的新闻学专业的学生都很难做到的。”据不完全统计，该系的实习新闻作品获省市级奖的有32篇，其中03级陈维同学的实习作品《杨金花》荣获湖北省第七届党员教育电视片观摩评比一等奖；05级陈博威同学的新闻作品《刘继平：执法如山，情谊无价》荣获2006年湖北省新闻奖一等奖。
“我们的培养目标相当明确：为中小媒体——地（市、州）、县媒体和准媒体企业、事业单位宣传部门输送人才。”该系新闻学教研室李未熟老师告诉记者：“我们定好了人才培养目标，然后就是为学生建立实习基地，7年来，我们已经建成实习基地46个。只要学生在第三学期期间积极实习，4年下来，一般而言，每个学生的实习作品至少在100篇以上。”
教师是学生的引路人。“对于教师，‘第三学期’期间也为实践时间，不仅要求学生实习，我们的老师也分赴各个媒体实习、调研。”吴天明教授告诉记者，该专业一直以来都要求教师具备“双师型”的素质——既能讲授专业知识，又能开展专业实践教学指导。“一切的付出都有回报，以前的实习生现在有好多已经做了记者。”李未熟老师自豪地说：“最近3年新闻系的就业率都在97％以上。”
工商学院的专业实践也很有特点。“我院电商专业的学生在校期间，必须开办网上商店，学业才能算合格。”电商系副主任李珍老师跟笔者介绍了他们的实践“奇招”。李珍称，电商专业是实践性很强的学科,学生通过网上开店，可以将课堂上学到的理论知识和实践结合。法学系更是将洪山区法院张家湾法庭的真实案件搬上了讲台，让学生切身体验真实的审判过程；并邀请社会热议的“许霆案”重审新闻发言人甘正培庭长为学生讲述案件的始末及涉及的法律问题，使学生们能够将案件与所学知识结合起来。
作为工科专业，环境与生命科学系对实践教学有特别的要求，“从2008年开始，我们系尝试系统地规划每个学期的理论课和实践课，学生从大一到大四，每个学期都有计划地安排实践课程，2009年下半年，我们将这一‘实践模块学期制’正式列入了人才培养方案。”该系生物工程专业教师翁德会介绍。
据了解，“实践模块学期制”将每学期寒假前2周或者暑假前4周作为“实践教学周”，学生在完成专业理论课和基本的实验课之外，利用“实践教学周”进行实习、实训和创新性实验。
“实践能力的培养是一个系统的工程，我们通过改革实践教学体制，将理论课模块、实践课模块、毕业论文（设计）模块的学时划分为各占三分之一，这样三个模块相辅相成，相互作用，改变了原先理论课和实践课剥离的状况。”该系主任干信教授作为实践教学体制改革的主要负责人，对此项改革取得的效果十分满意，“我们系每年就业率都达到了95%以上，这说明我们培养的学生是很受用人单位欢迎的，学生通过3—4年的系统学习，已经成为理论基础扎实、动手能力强、适应社会发展需求的合格人才。”
创新校企合作方式拓展就业渠道
相对公办大学注重精英教育而言，独立学院是高等教育大众化的一个重要途径。正是有了这一定位的准确认识，工商学院很早就将人才的培养和社会的需求紧密结合起来。
孙松发告诉记者，根据学院的人才培养定位，学院于2004年建立了“校企合作俱乐部”，又一次在独立学院甚至是国内高等教育中开了先河，为学校与企业之间的交流沟通搭建了平台。至今，俱乐部通过筛选已有200余家企业成员，其中包括武汉工贸、中百集团、武汉可口可乐、马应龙药业、楚天激光、森马服饰等大、中型企业。学校优先满足企业对高素质人才的需求，企业优先满足该校学生的实习、就业，让学生、学校、企业三方共同受益。
校企合作俱乐部的运作模式，有助于实现人才培养与社会需求的无缝对接。工商学院始终强调，企业需求就是学校追求，并根据实际情况陆续新增热门专业。2006年，加入俱乐部的沿海一带企业反馈：报关、投资理财等专业人才缺乏。于是，学院请来专家组反复论证，于2007年新增了“报关与国际货运”、“投资与理财”等专业。
以市场为导向，其最大特点就是“有求必应”。北京罗氏芳华珠宝有限公司急需一批懂专业知识、外语优秀的人才接待外宾，可一直找不到这样双项兼备的毕业生。工商学院通过校企合作俱乐部了解情况后，积极与该企业联系，签署合作协议书。学院在外语系成立“芳华珠宝培训班”，由企业为学生提供专业教材，与学院共同开发教学培训课程。现在，双项兼备的人才成了抢手货，部分企业提前一年就来预定毕业生，有的还主动为贫困生垫付学费，希望他们毕业后能去就业。
企业提供的实习岗位，使每位在校生都能得到实习机会。去年暑假，该校学生来到武汉可口可乐公司参观生产线，进入中百集团学习销售经验，前往广东、深圳、福建、厦门等地企业实习，学到了许多书本上没有的知识。师生们感慨地说：“这都是校企合作俱乐部的功劳。”许多综合素质优秀的学生，在毕业之前就被俱乐部成员企业预定，获得就业机会。
北京罗氏芳华珠宝有限公司急需一批懂专业知识、外语优秀的人才接待外宾，可一直难寻这样双项兼备的毕业生。工商学院通过校企合作俱乐部了解情况后，积极与该企业联系，签署合作协议书。学院在外语系成立“芳华珠宝培训班”，由企业为学生提供专业教材，于学院共同开发教学培训课程。现在，外语系的学生不仅懂外语，还至少掌握了一门其他的专业知识。双项兼备的人才成了抢手货，部分企业提前1年就来预定毕业生，有的还主动为贫困生垫付学费，希望他们毕业后能去就业。
毕业生刘园在罗氏芳华珠宝有限公司工作。当她用一口流利的英语接待了英国驻华大使及夫人、克罗地亚大使及夫人后，外宾欣赏地竖起了大拇指。当天晚上，她兴奋地打电话告诉母校老师，表达感激之情：“多亏学校为我提供了这么好的机会。”
中南民族大学工商学院的校企合作俱乐部运作以来，学院、学生和企业都从中受益，也因此获得各界人士的好评。武汉工贸有限公司董事长徐勉利认为，校企合作俱乐部促进了学校、学生和企业更加紧密结合，学校为企业提供智力支持，学生的理论知识能更好地运用于实践，企业也推动了学校教学方法的改革。从工商学院走出去的不少学生得到了社会的认可。电子商务专业2002级的胡炎刚，现在已经做到了澳抗皮鞋总经理助理。他激动地说：学校按照企业的实际需求培养学生，让我很快适应了工作。别人来到企业还在适应岗位、重新培训技能时，我已经做出了一定的成绩。”
工商学院负责人介绍，学院还在不断吸引更多有实力的企业参加俱乐部，不少企业也主动伸来了橄榄枝。“校企合作俱乐部”这座桥梁，正发挥着越来越巨大的作用。
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