近3年来学生的平均就业率达到92%，不少优秀学生还受聘到上海通用、青岛啤酒、湖北电视台等知名企业、事业单位工作；

连续3届本科毕业生的考研上线率与校本部持平，今年环生系的考研上线率再创新高，达到37%；

学院连续3年被省教育厅定为高校毕业生就业工作经验交流学校；连续4年被媒体和第三方机构授予“知名学校”、“杰出品牌”等美誉；

学院学生凭借较强的动手能力和科研能力在省级、国家及各项竞赛中崭露头角，捧回了全国大学生数模竞赛二等奖、全国新闻学子优秀论文二、三等奖，湖北省“挑战杯”二、三等奖等200多项省级及以上荣誉……

中南民族大学工商学院，这所2002年才批准成立的独立学院，为何在短短几年的时间内就取得了如此骄人的成绩？它成功办学的奥秘何在？在独立院校面临多重发展路径的今天，中南民族大学工商学院的创新发展之路，又能够给独立学院未来的成长带来哪些有益的启示？

“任何时候，质量都是教育的生命线！”这是工商学院院长孙松发经常挂在嘴边的一句话，然而“质量强院”不是一句空洞的口号，孙松发对此有自己的理解。他认为，独立学院的人才培养是以服务地方经济为首要目标的，从这个意义上讲，能否培养多样化的应用型人才是衡量独立学院“质量”高低的重要标尺。

质量与特色兼顾规范与创新并行

杨博文，工商学院计科系02级学生，2006年考上中南民族大学外国语言学和应用语言学研究学院硕士研究生，今年10月，他将奔赴英国牛津大学攻读硕士学位，成为美国前总统克林顿的校友。

虽然本科学的专业是计算机科学与技术，杨博文对英语却深深着迷，大学期间，他以全院第一名的成绩一次性通过英语四、六级考试；他经常参加学校举办的英语竞赛，并保持良好的成绩，还担任了学院英语协会的会长。“母校为我提供了广阔的发展平台，让我有更对的机会培养自己的兴趣和特长。”杨博文说。

“质量作沃土、特色育生机”，自建校以来，工商学院一直将此作为治校铭，力求探索一种符合独立学院定位的“合格＋特长”人才培养新模式，既让学生们在毕业时具备“厚基础、宽口径、强技能”的综合素质，也帮助他们找到成长、成功的支点。

在工商学院成立之初，一种“因材施教，分级教学，补习基础，培育特长”的教学思路就被运用到各个院系和专业的教学之中。学院针对大多学生英语基础较差的情况，组织了专家、教授，针对不同水平和不同层次的学生，编制了分级教学计划，细分层次多达六层。在工商学院，除了原有的专业分成的班级外，还拥有一批特殊的班级——特色教育班，分为体育、音乐、英语、文学、舞蹈、美术、公关、数学、书法等九大门类。为培养学生综合素质，工商学院引进了校外的专业培训机构，组织学生参加多种资格认证考试，如金融会计资格证、外销员资格证、国际商务资格单证、导游证等，以此帮助学生提高就业竞争力，而在以前，这类培训和考试都是学生走上工作岗位后再参加的。国贸专业大二学生严抿在校期间便通过了外经贸职业资格认证考试，她高兴地说，有了这个证书，就业的路子更宽了。

学院各项教学活动的正常运行需要一个规范、严谨的教学秩序，在独立学院兴起之初，不少学校选择复制母体高校教学模式的办法，专业设置、课程安排、考核评价等完全“依瓢画葫芦”，这样的办法固然稳妥，然而独立学院要办出特色，要培育出综合素质高、就业优势强的学生，就必须跳出母体高校的“影子”，开创出一条新路子。孙松发对此有自己的认识：“走内涵式发展的道路，核心在于质量，而提升质量只能通过两条路径——规范和创新。”

早在成立之初，工商学院就根据高等教育形势的发展和学校的实际，适时制定、修订、完善了各类教学管理规定、办法，逐步形成了一套包括教学建设、教学运行、教学质量、实践教学在内的教学规章制度体系，覆盖了教学管理的各方面，贯穿于教学管理的各环节，并力求规章制度的科学性、合理性和可行性，为顺利开展教学工作和加强教学质量控制提供了有效保障。

提高教学质量的关键在师资。工商学院一方面利用湖北省高校的优质资源，整合教学力量，有针对性地聘请兼职教师，形成相对稳定的兼职教师队伍。另一方面，根据学科建设、专业发展规划要求，引进和培养了一批学历层次较高、专业基础扎实、动手能力较强的高素质的专任教师。工商学院高度重视教师队伍建设，对专职教师提出了5个“结合”的要求：理论教学与实践教学结合；备课时将教材与教学对象相结合；传授知识育人与课堂管理育人结合；教学的科学性与艺术性集合；课堂教学与课外辅导结合。

在加强教学制度建设的同时，学院构建了一张教学质量监控网络，聘请了一批学术水平高、教学经验丰富、责任心强、有较高威望的教授担任教学督导。督导通过听课、检查、参加活动等形式，监督教学计划的实施，评价教学效果，提出有关改进意见或建议。督导的最终目的不是“督”，而是“导”，由于绝大部分督导都是从教学岗位上退下来的老教师，教学经验十分丰富，专业素养深厚，因此在督察课堂教学质量的同时，他们常常在课后和教师交流教学体会、传授经验，使很多教师特别是参加工作不久的年轻教师深受教益。督导制度的设立给教师带来了压力，也带来了动力和收益。学院里钻研业务、提高教学水平和效果的氛围日渐浓郁，学生们普遍反映，老师讲的课“好听了”、“收获大了”。

如何打造符合市场需求的应用型人才？如何提升在校学生的实践动手能力？独立学院的学生如何在日趋激烈的就业竞争中抢占先机？一系列问题考量着工商学院领导和教师的智慧。相对于公办大学注重精英教育而言，独立学院是高等教育大众化的一个重要途径。正是有了准确的定位和认识，工商学院很早就将人才培养和社会需求紧密结合起来。

人才与市场接轨 理论与实践并重

近日，一则喜讯在该院文法系新闻学专业广为传播——该专业被省教育厅列入省独立学院重点培育本科专业。“我们的努力终于换来了回报！”文法系系主任吴天明教授感叹道：“我们系实行的‘三学期制’，得到了省教育厅和社会各界的肯定与支持。”

一个在校大学生一年的学习时间有多少？孙松发算了笔时间帐：“一年52个周，减去寒暑假，正常的教学时间大约是40周，再减去双休和节假日，不到30周。而在校期间，学生不仅要上专业课，要培养特长，发展兴趣，还要参与社会实践，时间根本不够用。”孙松发深有感触地说：“教育不是纸上谈兵，随着毕业生的逐年增长，那些动手能力和市场适应能力强的学生更容易在就业竞争中占得优势，因此，实践教学是培养应用型人才的重要环节，也是学校教学质量的重要保证。以此为出发点，工商学院趟出了一条人才与市场接轨，理论与实践并重的新路子。”

在学院领导和教师的探索下，一种旨在利用学生假期培养实践动手能力的“三学期制”应运而生，并于2003年开始在新闻、广告、法学三个专业试点实施。所谓“三学期制”即一学年由通常的上、下两个学期变成三个短学期。进入工商学院的学生从大一开始，先在校进行第一学期大约17周的理论学习，从6月中旬到9月底大约13周的时间为第二学期，所有学生由学校统一安排，在校外实习单位进行“实战演习”。实习结束到寒假前，学生回校继续进行专业课学习，此为第三学期。经过“理论—实践—理论”的循环往复，这些专业的课堂教学成果不断被检验，教学方法不断修正和进步，教学改革不断调整和升华。而这种培养模式的变革，更让工商学院的广大学子尝到了甜头。

“实习生表现都很优秀，他们为学院赢得了良好的声誉。”吴天明教授告诉笔者，“2003年以来，我们的学生在各媒体上公开发表的实习作品达9万多篇，这是其他院校包括知名大学的新闻学专业的学生都很难做到的。”据不完全统计，该系的实习新闻作品获省市级奖的有32篇，其中03级陈维同学的实习作品《杨金花》荣获湖北省第七届党员教育电视片观摩评比一等奖；05级陈博威同学的新闻作品《刘继平：执法如山，情谊无价》荣获2006年湖北省新闻奖一等奖。此外， 该专业学生结合专业实际， 在学术期刊上公开发表论文17 篇， 其中03 级学生王羽的《“独立调查人” 与网络舆论监督》获第二届全国新闻学子优秀论文评选二等奖， 05 级学生胡晓亮的《建构灾难报道话语背景下的民生新闻———以武汉本土纸媒2008 年雪灾报道为例》获第四届全国新闻学子优秀论文评选二等奖， 04 级学生余宽宏《武汉报业同质化的利弊与对策》 获湖北省第五届“挑战杯” 弘博大学生课外学术科技作品竞赛二奖。

“我们的培养目标相当明确：为中小媒体——地（市、州）、县媒体和准媒体企业、事业单位宣传部门输送人才。”该系新闻学教研室李未熟老师说，“我们定好了人才培养目标，然后就是为学生建立实习基地，7年来，我们已经建成实习基地46个。只要学生在第三学期期间积极实习，4年下来，一般而言，每个学生的实习作品至少在100篇以上。”

“对于教师，‘第三学期’期间也为实践时间，不仅要求学生实习，我们的老师也分赴各个媒体实习、调研。”吴天明教授说。据介绍，该专业一直以来都要求教师具备“双师型”的素质——既能讲授专业知识，又能开展专业实践教学指导。“以前的实习生现在有好多已经做了记者。”李未熟老师自豪地说：“最近3年新闻系的就业率都在97％以上。”

工商学院的专业实践模式并非“一刀切”，而是针对不同专业的特点，制定出各具特色的实践模式。“我院电商专业的学生在校期间，必须开办网上商店，学业才能算合格。”电商系副主任李珍老师跟笔者介绍了他们的实践“奇招”。李珍称，电商专业是实践性很强的学科,学生通过网上开店，可以将课堂上学到的理论知识和实践结合。法学系更是将洪山区法院张家湾法庭的真实案件搬上了讲台，让学生切身体验真实的审判过程；并邀请社会热议的“许霆案”重审新闻发言人甘正培庭长为学生讲述案件的始末及涉及的法律问题，使学生们能够将案件与所学知识结合起来。

作为工科专业，环境与生命科学系对实践教学也有特别的要求，“从2008年开始，我们系尝试系统地规划每个学期的理论课和实践课，学生从大一到大四，每个学期都有计划地安排时间课程，2009年下半年，我们将这一‘实践模块学期制’正式列入了人才培养方案。”该系生物工程专业教师翁德会介绍。

据了解，“实践模块学期制”将每学期寒假前2周或者暑假前4周作为“实践教学周”，学生在完成专业理论课和基本的实验课之外，利用“实践教学周”进行学实习、实训和创新性实验。

“实践能力的培养是一个系统的工程，我们通过改革实践教学体制，将理论课模块、实践课模块、毕业论文（设计）模块的学时划分为各占三分之一，这样三个模块相辅相成，相互作用，改变了原先理论课和实践课剥离的状况。”该系主任干信教授作为实践教学体制改革的主要负责人，对此项改革取得的效果十分满意，“我们系理念就业率都达到了95%以上，这说明我们培养的学生是很受用人单位欢迎的，学生通过3—4年的系统学习，已经成为理论基础扎实、动手能力强、适应社会发展需求的合格人才。”

教学的内容贴近市场，学院的发展服务市场，让学生与市场零距离地接触，这是市场经济给高校提出的新的办学思路。作为按全新机制运行的新兴高校，工商学院以“培养社会所需人才，解决社会实践问题”为己任，倡导更加广泛而深入的校企合作关系。

企业与学校联手 研究与教学同步

北京罗氏芳华珠宝有限公司急需一批懂专业知识、外语优秀的人才接待外宾，可一直难觅双项能力兼备的毕业生。工商学院通过校企合作俱乐部了解情况后，积极与该企业联系，签署合作协议书。学院在外语系成立“芳华珠宝培训班”，由企业为学生提供专业教材，与学院共同开发教学培训课程。现在，外语系的学生不仅懂外语，还至少掌握了一门其他的专业知识。双项兼备的人才成了抢手货，部分企业提前1年就来预定毕业生，有的还主动为贫困生垫付学费，希望他们毕业后能去就业。

毕业生刘园在罗氏芳华珠宝有限公司工作。当她用一口流利的英语接待了英国驻华大使及夫人、克罗地亚大使及夫人后，外宾欣赏地竖起了大拇指。当天晚上，她兴奋地打电话告诉母校老师，表达感激之情：“多亏学校为我提供了这么好的机会。”

2004年，工商学院自行出资组建了校企合作俱乐部，旨在建立学校与企业、企业与企业之间沟通的平台与合作的桥梁，从而促进学校科研、人才培养体制的改革，同时加速企业技术创新与技术进步，为企业提供实质性的帮助，相应地，企业也优先满足该校学生的实习和就业。

联合培养人才正是校企合作俱乐部最主要的任务之一。通过校企合作，学院可根据企业的特殊要求进行专业设置、专业培养方式的调整，同时，积极推进开放式教学，即校方与企业实施教授、专业顾问互聘，定期或不定期地邀请各知名企业家及企业高层管理专家作为学校的特约教授进行专题讲座，使学生学习与社会更紧密的结合起来。根据企业要求，学院也为企业派出资深专家学者作为企业专业顾问，长期为企业提供调研、诊断、咨询及讲座服务。根据协议，学院还与企业共建实习基地，企业对实习生直接实行员工待遇，顶岗训练，学校教师则直接参与企业管理，企业通过学生的实习实训零距离的选拔人才。

以市场为导向，其最大特点就是“有求必应”。工商学院始终强调，企业需求就是学校追求，并根据实际情况陆续新增热门专业。2006年，加入俱乐部的沿海一带企业反馈：报关、投资理财等专业人才缺乏。于是，学院请来专家组反复论证，于2007年新增了“报关与国际货运”、“投资与理财”等专业，学生刚进校即被企业抢定一空。

工商学院的校企合作俱乐部运作以来，已经吸引了200余家企业成员，其中包括武汉工贸、中百集团、武汉可口可乐、马应龙药业、楚天激光、森马服饰等大、中型企业。工商学院负责人介绍，学院还在不断吸引更多有实力的企业参加俱乐部，不少企业也主动伸来了橄榄枝。武汉工贸有限公司董事长徐勉利认为，校企合作俱乐部促进了学员、学生和企业更加紧密结合，学校为企业提供智力支持，学生的理论知识能更好地运用于实践，企业也推动了学校教学方法的改革。从工商学院走出去的不少学生得到了社会的认可。

电子商务专业2002级的胡炎刚，现在已经成为奥康皮鞋总经理助理。他激动地说：“学校按照企业的实际需求培养学生，让我很快适应了工作。别人来到企业还在适应岗位、重新培训技能时，我已经做出了一定的成绩。”

校企合作俱乐部的成立和发展在短时间内便结出了累累硕果——除了培养学生动手能力、促进学生就业以外，还积极推动了产学研的进一步结合，与企业联手组建研究院便是工商学院迈出的又一个创新步伐。

该校今年年初，科亮生物研究院在中南民族大学工商学院挂牌成立

据教育部官方网站公布的数据，截止2010年3月25日，我国独立学院数量达到了322所。作为介于公办大学和纯民办高校之间的一种新型办学模式，独立学院一开始也曾出现办学经验不足、人文积淀不深、生源基础较差、人才储备不够等问题。甚至一度有人质疑，这种采取公办大学品牌与民间资本融合的新机制大学究竟有多大生存空间？

创新管理体制激活办学生命力

工商学院另辟蹊径、错位发展的动力是什么？“独立学院是改革创新的产物。与普通高校相比，在办学经验、文化底蕴、师资队伍等方面，独立学院并不具备优势，在这样的背景下，只有充分利用新机制才能稳健而快速地发展。”院长孙松发在回顾学院发展历程时深有感触地说。

孙松发所说的“新机制”针对这一问题做了有益地尝试。“我院将现代企业的先进经验融入学校办学机制中，既利用主办高校的师资力量和办学优势，又引入了投资方的资金和先进的管理经验，用教育规律与市场规律相结合的方式来管

据了解，工商学院从诞生之日起，就借用企业先进的管理经验，对管理体制和运行机制进行了创新。首先，推行董事会下的院长负责制，院长直接对董事会负责，董事会对院长实行年度目标考核制。同样，各学院实行院长领导下的系主任负责制，系主任直接对院长负责，院长对系主任实行年度目标考核。两级管理的模式以精简、高效为原则，做到人有专职，事有专人，真正体现了高效管理求效益的工作作风。

“在我们学校，系主任有权利让教学能力差的老师‘下课’，这在一般高校是很难做到的。”孙松发院长对笔者说。该院规定，对于那些教学工作量和质量达不到学院要求的教师，不能晋升或被聘为高一级职务；对于教学效果较差、学生意见较大的教师，暂停其授课资格，并限期整改提高，整改达不到要求的调离教师岗位。与此同时，学院引用了企业人事管理机制，对教职工和行政管理干部均实行聘用制，竞争上岗，择优录用，严格考核；对教师则实行弹性课酬制，根据教师教学水平、教学态度发放课酬，以此保证教学质量等等。

2004年3月，就在众多公办大学争论该不该砸破教师“铁饭碗”的同时，工商学院新学期一开始就对外宣布，有4名老师因教学质量不高、学生评定不合格而被解聘，在湖北高校引起了震动，许多媒体争相报道。而如今，当年的“新闻”在工商学院成了常规性、常态化的工作，去年，该院就有9名教师因为考核不合格而转岗或者辞退。“这就是独立学院新机制的效力所在。”孙松发说。

在新的管理体制下，学院还大刀阔斧地进行了三个“剥离”：一是将学术权力与行政权力进行剥离。“一般普通高校的学术委员会由校长和副校长分别担任主任委员和副主任委员，而在工商学院，学术委员会主任、副主任由威望较高、学术造诣较深的教授担任，主要院领导只是学术委员会的一般委员，其目的就是真正做到教授治学、专家治校。”该院副院长陶梅生教授说。

二是将负责教学运转与教学监管的权力剥离，也就是将普通高校这两个方面的工作职能，由一个院领导分管变为两个院领导分管，同时把督导评估的职能从教务部门分流出来，专门成立了测评中心，由专人专班对全院的教学活动进行监督，并针对各种问题提出合理化建议。

“这就像运动员与裁判员分数两个不同的管理序列一样，两个院领导管理，由于职责不同、工作重心不同，看问题的角度自然也不同，这样容易及时发现教学运行中出现的问题，并通过不同的渠道及时解决问题，而不是消极处理，更不是掩盖问题。”孙松发说。

三是将学员后勤服务从主体中剥离出来，由学院与服务方以协议形式进行管理。学院虽然不直接参与管理，但可以依照协议，提出整改意见和建议，督促服务方及时进行整改。这样做是为了让学院领导从繁杂的事物中解脱出来，一门心思地抓好独立学院内涵式发展以及学生管理等工作。

管理模式上的大胆创新和改革实现了专家治校，教授治学，“学术有了充分的自主权，学术水平、教育质量有了很大提高，同时行政又有了相对的独立性，行政管理水平也在不断进步。”孙松发说，“管理模式的大胆创新激活了学院的办学生命力，随着各项改革举措的不断深化，学院将有更大的发展空间，将会培养更多的优秀人才。”